一年一度的诺贝尔奖揭晓了,很遗憾的是,仍然是一个中国人的名字都没有.到底什么样的人才能去摘取这项桂冠.2002年诺贝尔物理学奖得主之一,日本的小柴昌俊先生的回答令我大吃一惊.他说：“我是以倒数第一的成绩毕业的,但东京大学却接受我当了讲师、教授,我非常感谢东大的知遇之恩.” 有意思的是,1999年诺贝尔物理学奖得主、荷兰乌特勒支大学教授霍夫特博士于近日作客《文汇报》时的一席谈,竟然与小柴昌俊的感想不谋而合.他以多年学与教的经验,认为“最聪明的优秀学生,不是那些对老师言听计从的学生,而是那些不那么听话的学生.”他说：“当一个学生在思想上不再追随他的导师而是有自己的看法时,那么就可能成为一个好学生.在科学的领域里,有时候一些正确的理论刚开始时并不为人们所承认,而且有可能被认为是错误的,科学史上相当多的例子说明了这一点.重要的不是怕错误,而是坚持做下去.” 我们再来看这一组现象,据江苏省各大中小学校学生的双休日活动安排的调查结果显示,大约有94．12%的学生的周末都奔波于各个培训班之间.“素质教育”、“减负”喊了几年,学校的课程、作业不仅不减有增,课外的各种辅导班反而越办越红火,并且变“非法”为“合法”.奥语、奥数（或者叫“思维训练班”、“语文兴趣班”等）几乎成了每个三年级以上学生的课外必修课,`许多家长早早地为孩子能顺利地进入“重点”学校作起了准备,此类培训班对他们而言似乎发挥了催化剂作用,不管孩子有无兴趣,能否接受,总之一个字：上!每年的高中招生都在轰轰烈烈进行.但近两年,局面形成了强烈的反差,就江苏地区来说普通高中异常火爆,特别是重点示范高中门庭若市,有许多家长甚至把达不到分数线的孩子高价送到重点中学；而一些中等职业学校则门庭冷落,很少有人问津,尽管有主管部门的硬性指标,初中毕业班教师苦口婆心的劝说都无济于事.出现上述现象的原因是多方面的,比如说现在就业市场的竞争压力,家长对子女的期望值过高等等.但要是冷静下来想,对孩子的培养教育应该是“因材施教”“量力而行”,是“狮子”不必要它吃草,是“羚羊”让它吃肉也不行.实事求是的态度是：孩子能是什么就培养他什么,他喜欢什么就让他去学什么.长期以来,教育把社会的需要作为出发点,学生完全成为无主体的被塑造对象,教育按统一规格制造“标准件”,削足适履,求同去异,扼长补短.学生的天赋、爱好、才能不能充分发展,变成了应付考试的机器,唯分数论英雄更是扭曲了不少孩子稚嫩的心灵.这样教出来的学生磨平了个性,没有独立思想,更谈不上创新精神.想起了韩愈的《马说》.我们首先应该辨“马”,然后依“马”而“分槽饲养”,方可使“千里马”得以驰骋千里,使驽马得以得心应手驾车辕.各得其所,方为正道.而我们往往忽视了诊断,只关注了“治疗”.
