内容摘要：常言说“良好的开端是成功的一半”“万事开头难”的确,能在一堂课的一开始便吸引孩子们的目光,让活泼好动的学生尽快融人英语教学的课堂气氛中,不是一件容易的事.课堂教学的开始阶段——导入,是全部教学艺术的一个重要组成部分,它是教学全过程的开端,是课堂教学的启导环节,是传授新课的"序幕",也是调动学生积极性的关键一步.新颖活泼、形式多样的导入,能吸引学生的注意力,激发学生强烈的求知欲和好奇心,使学生能积极、主动参与教学过程,提高课堂效率,为整堂课的成功教学奠定良好的基础.关键字：教学 导入 学生 转眼间,参加工作也快四年了!在这四年里,我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.今年我担任小学三年级和四年级的英语教学工作,长期以来与天真可爱的孩子们发生了许多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.记得第一次与他们见面时,上课铃声响了,他们还在忙着自己的事情,我心里有点失望,毕竟孩子都是这样,自控能力较差!我大声地说了声“Good morning!Boys and girls!”班级里的同学仍然没有什么反应,似乎没有看到我一样!我心里很失落,无法形容当时的感受!开始时他们还挺有兴趣的学着,到后来可就座不住了,有说话的,有做其他作业的,有看漫画书的,等等.教室里乱哄哄的,可我又不能坐视不管,于是只得停下来跟他们说上课要认真听讲,要遵守课堂纪律.就这样断断续续的上了一节课,终于下课了,整个人就像鱼儿离开了水一样,呼吸不到新鲜空气了!回到家,躺在床上仔细的想,为什么会这样?想着想着突然想起毕业前老师说的话：“良好的开端,是成功的一半,万事开头难,上课也是如此,第一次上课难,每节课的开头也很难!尤其是课堂教学的开始阶段——导入,是全部教学艺术的一个重要组成部分,它是教学全过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步.” “听君一席话,胜读十年书”第二次上课,我先跟他们说了一个小故事,他们听的津津有味,到故事的高潮时,我故意放慢了速度,问他们想不想继续听,他们争先恐后的说想,有的甚至激动的站了起来,有的还说老师求求你快说吧!看着他们可爱的表情,不忍心不把故事说完,可是就这样说完了,再学习知识,他们肯定又会和上次一样不耐烦.于是我把书本上的内容融入到故事中,让他们在听故事的过程中学习知识.孩子们都喜欢听故事.把本节课要上的内容融入到故事中,利用故事制造一个悬念,能一下子把学生的注意力吸引过来.这一次比上一次要好多了,学生们跟着老师后面认真的学习起来.在我的课堂中没有“起立坐下”只有“How are you ?Nice to meet you!”等等一些简单的日常用语.他们也能运用自如! 在我的教学过程中,还运用了以下几种导入方式：1.游戏导入.在学习nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词时,我先把班级的同学分为四组,然后快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸身体部位,最快最准的那组获胜.当学生做得非常熟悉后,我稍稍增加了一点难度,要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,比如说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛,耳朵,嘴等其它部位.然后从四个小组分别选一名学生到讲台上做,底下的学生和老师一起说单词.做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜.这样既培养了他们听的能力,又锻炼了他们思维的敏捷性.小学生的求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中,游戏导课是课堂教学的重要组成部分.把恰当的游戏引入课堂是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键.2.歌曲导入.在上课之前,恰到好处地运用一些适当的歌曲,来开始一节课,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且可以有效地渲染气氛,创造语言环境.可以是上一单元学习过的歌曲或与本课内容有关的歌曲,也可以是自己编创的歌曲,将学生们喜欢的熟悉的歌曲旋律融合到本课要学习的单词和句子中来.在学习“Happy birthday!”这一单元时,上课前,首先请学生听听生日快乐歌“Happy birthday to you!”,孩子对这首歌曲很熟悉,有的甚至都会唱!然后请他们一起唱唱,或者请一个学生唱给大家听,其他同学跟着音乐一起打节拍.既活跃了气氛,又加深了师生之间的情感交流.不知不觉中,孩子们自然而然的融入到本节课的学习过程中.3.动画导入. 小学生对动画极其喜爱.利用动画,不仅能提供规范的语言、语调,还可以提供直接自然的语言使用示范.动画的运用使教学变得生动、形象、活泼、感染力强,容易激发学生的兴趣,引起他们的有意注意,加深印象,帮助学生持久记忆.例如：在教学“ At the zoo”内容时,我找了一些关于本课内容的动画播放给学生看.点击“AT the zoo”按钮,就进入“动物园”的场景,各类动物呈现在眼前,有的在嬉戏,有的在散步,有的在洗澡,有的在用餐,形象生动,栩栩如生.只要用鼠标随意点击单词就能为学生带读,点击动物就能放出相应的动画,学生可以看着单词和图画,听着标准读音来学习单词.由此导入对话的教学,学生趣味盎然.4.猜谜方式导入.以谜语的形式呈现出本课学生要掌握的单词,激发学生的兴趣和好奇心,吸引学生的注意力.谜语的安排要先易后难,这样就不会难道孩子,从而挫伤孩子们的自信心. 在教学“How many?”时,我给他们出了一个谜语“When do 2 and 2 make more than 4?”孩子们争先恐后的抢着回答.这个谜语很简单,孩子们学习的积极性也很高.由这个谜语来暗示学生本节课我们要学习的内容和数字有关. 5.绘画导入.我们班的孩子们特别喜欢画画,利用简笔画导入课文,激发了他们的想象力和兴趣.在上第四单元“Do you like pears?”时为了能让他们能够准确的记住这些单词,我先找几个同学到黑板上画出这些水果,等他们画好后,让孩子们介绍自己画的画.老师用以前学习过的句型进行简单的提问What’s this? It’s …. Is this ..? Yes, it is.. No, it isn’t… 其他同学在底下一起一边画一边学,孩子们在轻松的环境中学习,不亦乐乎. 在我的课堂中,经常使用这些方式来导入课文.上课一开始,学生们会有各种各样的好奇心和求知欲,因而在上课刚开始就抓住她们的这种好奇心,就能顺利的进入课堂教学.导入的方式还有很多,在以后的教学实践活动中,我将继续探索,找到更多有效的方法,只有这样才能更好的激发学生的学习兴趣,从而使学生们主动的学习.我将为此而努力!
