问题描述：
文言文两则 学弈
问题解答：
我来补答
1 文言文两则
一、教材解读
1．课文简说.
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导.
《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别.通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理.
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度.
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础.教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发.
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点.从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思.只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺.所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅.用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力.
②为是其智弗若与?曰：非然也.
这是《学弈》一文的结语,对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中.抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”,读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的.为了加深对这句话的理解,可让学生在小组合作学习中,结合自己的生活实际谈一谈.
③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点,他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断.
④日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点,是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的.
⑤孰为汝多知乎?
这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话——谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱.
3．参考译文.
学弈
弈秋是全国的下棋高手.他教导两个学生下棋,其中一个学生非常专心,只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课,心里却一直想着天上有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来.虽然他俩在一块儿学习,但是后一个同学不如前一个学得好.难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的.
两小儿辩日
有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因.
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,中午的时候离人远一些.”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些,而中午时要近些.
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了中午却像个盘子,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?
孔子也不能判断是怎么回事.
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”
二、教学目标
1．能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2．正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.
3．理解重点词句,领悟文中所讲的道理.
4．初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.
三、教学建议
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平.
2．指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识.重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助.如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思,与现代常用义不同.还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词,在文中多次出现,诸如此类的词要让学生理解.解决这一难点建议分三步：
第一,学生读通课文后,根据注释初步理解字词和每句话的意思.对于学生不懂的地方,教师可点拨指导,使学生能贯通上下文.
第二,反复诵读,理解故事的内容.
第三,用自己的话讲一讲这两个故事.
3．小学生初步接触文言文,教师应树立“朗读是第一位”的观念.指导学生朗读可采取如下步骤：
第一,教师首先要范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣.
第二,指导学生读通顺.指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气.如,《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与?”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气.
第三,在理解内容的基础上熟读,最后达到背诵.
4．对故事所蕴含的道理,教师可组织学生讨论交流：读了课文,你对文中的人物有什么评价.鼓励学生畅所欲言,有所感悟.如,《两小儿辩日》中,两小儿喜欢探索,精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是.
5．为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事,如,《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》,让学生尝试自读,能背诵更好.
四、教学案例
《学弈》的教学设计
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点.
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.
2．提示学期学习重点.
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.
二、回忆导入,读懂题目
1．回忆总结,引导学法.
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法.
2．导入新课,明确学习任务.
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》.这节课学习第一则文言文《学弈》.
3．结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋.
三、初读课文,读正确流利
1．初读课文,提出问题.
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方.
2．范读课文,指导学生朗读.
（1）老师范读.语速较慢,便于边读边思考；停顿恰当,意思表达才清楚.
（2）再读课文,解决难读的语句.
例如：“思援弓缴而射之.”“为是其智弗若与?曰：非然也.”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法.另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音.
3．领读课文,提升能力.
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读.通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难.
四、结合注释,理解内容
1．结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说.如果有不理解的地方,可以和同学讨论.
2．提出疑问,讨论解决.如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国.“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”.
3．交流分享,理解大意.引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容.
4．有感情朗读.理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感.
五、领悟道理,练习背诵
1．领悟道理.我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意.
2．背诵课文.
（1）引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵.
（2）自由练习背诵,最后集体背诵.
五、相关链接
1．孟子 （约公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代著名思想家、教育家.是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合
称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万
章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子·告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕
矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一
人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.”
2．孔子 （公元前551—公元前479）名丘,字仲尼.鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《
论语》一书,流传于世.
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的.为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉的误差、错觉.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大.同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起,广阔浩瀚的天空是背衬,此时太阳就显得小了.其次,同一物体白色的比黑色的显得大一些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮；中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.
中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?也不是.主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高.同时,在夜里,太阳照射在地面的热度消散了,所以早上感到凉快；中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近.
一、教材解读
1．课文简说.
这两篇文言文的内容都是中国古代故事,内容和道理比较适合学生的认知水平,文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导.
《学弈》选自《孟子·告子》.文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋,学习效果也截然不同,最后写这两个人学习结果不同,并不是因为智力上有多大差别.通过这件事,说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理.
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.讲述了孔子路遇两个小孩在争论,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,双方各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无法裁决,被两个小孩笑话.故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度.
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点,了解古人的思想情感,并为初中学习文言文打点基础.教师在教学时,要让学生结合注释理解字词句的大概意思,理解故事的主要内容,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发.
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难,要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点.从理解课文方面看,课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思.只有句子的意思弄懂了,才能正确地断词断句,把句子读通顺.所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破.
2．词句解析.
（1）对句子的理解.
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现,他虽然看上去在听弈秋教导,心里却在想拉弓箭射天鹅.用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力.
②为是其智弗若与?曰：非然也.
这是《学弈》一文的结语,对文中所讲的事情作了结论而未论证,但论证已包含于叙事之中.抓住前面一句“虽与之俱学,弗若之矣”,读懂“弗若之”的原因,明白专心致志地做事和三心二意地做事,结果是完全不相同的.为了加深对这句话的理解,可让学生在小组合作学习中,结合自己的生活实际谈一谈.
③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点,他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断.
④日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点,是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的.
⑤孰为汝多知乎?
这是两个小孩见孔圣人不能裁决,笑着说的话——谁说你的知识渊博呢?本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱.
3．参考译文.
学弈
弈秋是全国的下棋高手.他教导两个学生下棋,其中一个学生非常专心,只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课,心里却一直想着天上有天鹅要飞过来,想要拉弓搭箭把它射下来.虽然他俩在一块儿学习,但是后一个同学不如前一个学得好.难道是因为他的智力不如别人好吗?说：不是这样的.
两小儿辩日
有一天,孔子到东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因.
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些,中午的时候离人远一些.”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些,而中午时要近些.
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大,到了中午却像个盘子,这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉,到了中午却像把手伸进热水里一样,这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?
孔子也不能判断是怎么回事.
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?”
二、教学目标
1．能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.
2．正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.
3．理解重点词句,领悟文中所讲的道理.
4．初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.
三、教学建议
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师提供一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平.
2．指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识.重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮助.如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思,与现代常用义不同.还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词,在文中多次出现,诸如此类的词要让学生理解.解决这一难点建议分三步：
第一,学生读通课文后,根据注释初步理解字词和每句话的意思.对于学生不懂的地方,教师可点拨指导,使学生能贯通上下文.
第二,反复诵读,理解故事的内容.
第三,用自己的话讲一讲这两个故事.
3．小学生初步接触文言文,教师应树立“朗读是第一位”的观念.指导学生朗读可采取如下步骤：
第一,教师首先要范读课文,做到读得有声有色,流畅自如,从而感染学生,激发诵读兴趣.
第二,指导学生读通顺.指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气.如,《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与?”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气.
第三,在理解内容的基础上熟读,最后达到背诵.
4．对故事所蕴含的道理,教师可组织学生讨论交流：读了课文,你对文中的人物有什么评价.鼓励学生畅所欲言,有所感悟.如,《两小儿辩日》中,两小儿喜欢探索,精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是.
5．为了培养学生学习文言文的兴趣,可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文,特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事,如,《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》,让学生尝试自读,能背诵更好.
四、教学案例
《学弈》的教学设计
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点.
走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.
2．提示学期学习重点.
通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.
二、回忆导入,读懂题目
1．回忆总结,引导学法.
我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法.
2．导入新课,明确学习任务.
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》.这节课学习第一则文言文《学弈》.
3．结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋.
三、初读课文,读正确流利
1．初读课文,提出问题.
引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方.
2．范读课文,指导学生朗读.
（1）老师范读.语速较慢,便于边读边思考；停顿恰当,意思表达才清楚.
（2）再读课文,解决难读的语句.
例如：“思援弓缴而射之.”“为是其智弗若与?曰：非然也.”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法.另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音.
3．领读课文,提升能力.
老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读.通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难.
四、结合注释,理解内容
1．结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说.如果有不理解的地方,可以和同学讨论.
2．提出疑问,讨论解决.如,“通国之善弈者也”一句是什么意思?结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国.“善弈者”,揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思,“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人,句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”.
3．交流分享,理解大意.引导学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来,说说课文的内容.
4．有感情朗读.理解课文内容后,先自由练读,再抽读评价,最后齐读,读出情感.
五、领悟道理,练习背诵
1．领悟道理.我们读书做事一定要专心致志,不能一心二用,或者三心二意.
2．背诵课文.
（1）引导学生提出背诵方法的建议,如,边读边理解边背诵,熟读成诵,同桌合作互相提醒着背诵.
（2）自由练习背诵,最后集体背诵.
五、相关链接
1．孟子 （约公元前372—前289）名轲,字子舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代著名思想家、教育家.是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合
称为“孔孟”.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等.全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万
章》《告子》《尽心》等七篇.本文选自《孟子·告子》,原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也.虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也.吾见亦罕
矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也；不专心致志,则不得也.弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听；一
人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰：非然也.”
2．孔子 （公元前551—公元前479）名丘,字仲尼.鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《
论语》一书,流传于世.
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的.为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉的误差、错觉.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大.同样道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起,广阔浩瀚的天空是背衬,此时太阳就显得小了.其次,同一物体白色的比黑色的显得大一些,这种物理现象叫做“光渗作用”.当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮；中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.
中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?也不是.主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间、相等的面积里,直射比斜射热量高.同时,在夜里,太阳照射在地面的热度消散了,所以早上感到凉快；中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近.
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