一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路.教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况,去制定切合实际的教学目标,设计恰当可行的复习思路,有针对性地挑选例题和习题.对于整体水平较高的班级,复习目标要定高点,例题、习题的难度要适当提高点,另外还应该适当地增加些拓展性的题目,进一步开发学生的思维,开阔学生的视野.评讲主要放在思路的点拨上,时间主要安排在学生的自主练习和思考上,要做到精讲多练.对于整体水平较差的班级,一定要把目标定位在抓好基础上.让学生多讨论,用讨论的方式提高学生的学习兴趣.学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱,理解不清,认识不到位.因此,教师要注重和学生进行知识的归纳梳理,帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构,理清相互间的联系.在例题和习题的挑选上,一定要准确地把握题目的深浅程度.在习题的编排上要有梯度、有层次,让学生各取所需,确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获.
二、在习题的点评上要有针对性.一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练.毕竟学生的能力是靠练出来的.这些习题我们该如何去评讲呢?那些要详细分析?那些只作点评?那些不用评?教师必须心中有数.而这个“数”可以从两方面得到,一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来.这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视,善观察,能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等.另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来.我们可以用一个专门的本子,把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来.这将是我们复习时的宝贵材料.有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲,这是很不好的.学生既不可能如此长时间地集中精神去听,也难以把握评讲的重点,讲了也是白讲,而且浪费了宝贵的时间.能力是靠练出来的,而不是讲出来的,所以习题的评讲一定要有针对性,这样才能达到精讲多练,甚至精讲少练.
三、要针对《大纲》《考纲》的要求.要上好复习课必须要深入钻研分析《大纲》《考纲》的要求,准确判定每个知识点的教学要求、考试要求,进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度,有的放矢,方向明确.例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求.因此,复习的时候就应该比以往适当地深入细致.而分解因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种,复习时就不必在方法上作过多的补充,适当地补上“十字相乘法”已足够了.
四、要针对复习的阶段性.复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”,不同的复习阶段应该有不同的要求.对于新课的复习,我们应该以基础知识为主,强调基础知识的过关；对于期末的复习,除了要确保基础知识的扎实外,还要对学生的能力进行必要的提高性训练,对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养,从而达到透彻的理解、灵活的应用.学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的,中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程.如果在新课复习就一下子把要求提到最高,显然是不彻实际的,既不利于学生打好基础,也不利于学生树立自信心.
