一、 体现地理教学生活化
从生活中来,到生活中去是教学生活化的基本内涵,中学地理课程改革强调引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,这就要求地理教师凭着对地理教育的执着追求,有效地利用教材和课程标准,不断学习,努力提高自身素质,将地理教学与日常生活紧结合,地理学科才会有生命力,才能促进学生的发展,才能让学生学得有趣,同时注重让学生在生活中应用所学地理知识分析、解决问题,从中体会到知识的价值,更应该让学生用知识去创造新的、更加美好的生活.比如学"南方和北方交通运输方式"时,我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学"北方地区的河流特点"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻,大大调动了学生学习地理的兴趣.
二、有效整合地理课程资源
地理课程资源内容丰富,具备生动形象、直观具体能给学生多方面的信息刺激,调动各种感官参与活动,激发学生的兴趣,培养能力,陶冶情操.在新的教育改革背景下,作为一名初中地理教师,在地理教学中,只有将教材知识的学习和社会生活结合起来,给学生的学习注入新鲜内容,使学生真正发自内心地觉得地理是一门有趣和有用的学科,为他们的未来奠定一个良好的地理基础.对地理课程资源进行有效整合,并服务于教学活动,既有利于改变学习方式,也有利于学生素质的全面发展.
三、 以人为本
初中这个时期,是学生充满活力和潜力的生命时期,他们有多方面发展的需要和可能.这段时期教育的影响力,超出现阶段而扩展到学生的终身.因此,对学生的热爱和他们多方面发展的关注,是教育不容忽视的价值取向.初中地理教学活动是师生交往,共同发展的互动过程.所以教师要善于反思与创造,把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识,重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段.另外,教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间,积极参与知识的探究活动和社会实践活动,尝试将书本世界与现实生活世界紧密联系起来.让学生的生活体验与地理知识信息挂起钩来,相互印证,构建成系统、深刻和牢固的地理知识,从而转化成地理意识、地理眼光和地理头脑,让学生越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边,是鲜活的,是有用的.同时教师还要对不同智能的学生进行因材施教,让不同智能的学生都体会到成功的快乐和喜悦,增强学生的成就感,培养学生学习地理的信心和兴趣.
四、选择适合的教学方法和学法
教学方法多种多样,其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据,注重学生能力的培养.教学中要抓住关键,由浅入深,循序渐进,培养学生分析解决问题的能力.比如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习,充分调动学生的学习积极性；再如,教师演示拼图,引导学生看图、填图,使死图变活图,吸引学生的注意、感知；组织学生拼图竞赛,学生在游戏中获得学习,实现愉快教学.
五、设计科学的教学方案
教师备课不仅要有教学方案的科学设计,还要在教学案中为学生的主动参与,个性发挥留有时间和空间,为教学的动态生成创造条件.因此,教学环节的安排要有灵活性；教师还需根据教材特点和大多数学生的学习水平,将教学环节设计出主要的教学步骤、活动板块、训练方法和主干性提问；还可预设学生会出现什么问题,教师该采用什么形式帮助学生解决问题.在教学实施中,教师要仔细观察、倾听、随时关注来自学生的反馈信息,学生在活动中思维的闪现,往往可以成为教学中新的增长点,它既是地理教师宝贵的资源,也是对地理教师智慧的考验,教师要学会捕捉并善于利用教学过程临时生成的资源,有助于学生素质的全面提高.
总之,每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真搜集每节的知识要点,归纳成集.
