分析其原因大致有这么几种情况：首先是作业难度太大而放弃完成作业.作业难度大,经过一定的努力仍无法解决时,一般情况下,孩子会产生以下几种反应：①产生焦虑.因为做不出题目,担心老师检查,担心老师的批评,担心家长骂自己笨,担心以后无法应付考试.②依赖别人.包括依赖家长帮助,同学帮助,抄袭别人作业等.③放弃不管.④谎称作业未带、练习册丢失等.其次是老师所留的作业量过大.由于某些学校运用学生考试平均分的科目、班级排名对科任教师进行“量化考核”,使科任教师在教学中广泛采用过度学习,强化训练的做法,造成学生作业量过大,使孩子在心理上产生了恐学、逃学以及把作业藏起来以减轻压力的心理和行为；第三,父母平时疏于督促和检查,孩子的侥幸投机行为得逞的次数较多,所以养成了习惯.第四,孩子刚上小学时,作父母的每天与孩子共同作业,尽其所能给予辅导,两年之中使孩子养成了依赖父母的习惯,到了三年级随着功课的加深,再加上孩子没有养成独立学习的习惯,以及没有克服困难的思想准备,所以学习缺乏热情,成绩也就逐渐的降了下来,由此造成了厌学.第五,父母师长对孩子的负性评价（诸如学习不好是因为不用功,贪玩,作业老不做等）助长了孩子的厌学情绪.心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我估价,大多是重复父母、教师或其他有威信者的评论.当父母师长把儿童学习成绩的不理想简单地归究于儿童的懒惰、厌学时,儿童大多会接受这种归因,觉得自己真的又笨又懒.
下面就针对这个孩子的具体情况谈几点建议：
首先,和孩子进行诚恳沟通,以真诚、关怀、宽容、体谅的态度对孩子的处境表示理解,以自己曾经在学习上所遇到过的困难和挫折引发孩子的同理心,使孩子道出他内心的所思所想以及在学习上所遇到困难或挫折,帮助孩子走出心理困境.
其次,向孩子的老师、同学或朋友了解其优点,比如,孩子的特长、兴趣以及其他表现良好的地方.要结合他现有的优点,鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足,建立起对文化课程学习的自信心,形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感.
第三,要帮助孩子进入学习状态,比如,孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励；孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定（比如,努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等）,鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法,逐步找到适合自己、独立的学习模式,最终达到良好的学习状态.
第四,父母要多与老师沟通,了解作业的布置情况,以便督促孩子完成作业.同时还可以针对孩子的学习情况与老师协商帮助策略,比如针对孩子的学习实际请课任老师设计辅导方案,循序渐进,保证孩子“当天学当天会,当天的事当天做”.
第五,要鼓励与调动孩子积极主动地学,比如,与孩子展开写作业竞赛,促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中,使其兴趣盎然高效率地完成作业；和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍,这样既了解了孩子的需要,也让孩子明确了自己要完成的任务,同时也可以激发孩子的学习兴趣,进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感.只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣
