一、 教学对象明确 为了有效完成教学大纲中各层次的知识要求,达到预定的教学目标,促进优等生提高,增强后进生的竞争意识,使他们学有目标,赶有方向,控制分化,逐步提高. 根据学生的实际的学习水平,把智力差,基础差的学生列为照顾对象,要求他们只要掌握一些基础知识,基本概念和规律等,对基础好、智力好、解题能力强的学生,除掌握大纲中的具体要求外,还要注意提高他们的综合分析能力和灵活能力,中间部分学生应掌握基础知识,重要知识理解和重点知识掌握,有一定的分析和解决问题的能力.这样把所有学生根据不同情况进行排队,教者做到心中有数,学生学有方向,提高他们的学习积极性. 二、课堂教学实施. 把教学对象及学生根据不同层次进行排队,但关键是课堂教学.提高了课堂教学效果,是大面积、大幅度提高教学质量,课堂教学中要“抓中间、带两头”.教学进度、方法和手段面向全体学生,以中等生为基点.力争中等生的问题能解决在课堂中,积极鼓励他们大胆提问.教者热忱解答.同时发挥尖子生的学习优势.对一些学生能够解答的问题让尖子生解答,教者故意让他们解难释疑,充分发挥他们蕴藏的潜力,对于基础较差,思维能力较慢的学生,让他们解决一些最基本的问题,课堂上要有让他们“表现能力”机会,同时教者对他们回答的问题要肯定、表扬和纠正,这样促使他们积极参与课堂教学中,使他们尝试到成功的喜悦.树立学习的信心,不断提高自己的学习成绩. 三、作业测试适度 学生的课后作业要精心选择,配合作业十分重要,这样对减轻学生负担,提高学习效果有很大的作用.在选择题目时,首先题型要多样化,要有各种类型的题目,切不可千篇一律,照抄参考书上习题,另外,题目的难易程度要切合不同层次的学生,注意题目难度适中,选择紧扣教学内容的作业习题,特别注意设计与例题和配套的习题,这样学生既有模仿,又有创新.对于各种类型的学生,作业要不一样,中等以下的学生只要完成基本概念,基本技能的作业,对于知识点综合性强的作业,只要求尖子生完成.基础较差的学生不做难题,这样使他们乐于完成作业,杜绝抄袭作业.另外,要鼓励尖子生解题方法要多样化,切不可死套例题和教者所讲的解题方法,要有自己独特的解题技巧,在对学生进行考查,反馈学生的信息时考查内容要着重基本题,让所有学生都能掌握基本题型的解答,这样对学习困难生在每次考查中都能有自己满意的成绩,教者对他们进行表扬,这样就能调动学习困难生学习积极性,对于尖子生则要求他们完成基本题的基础上,尽力完成综合题,并且有自己独立思维方式.这样不同类型的学生都能各自达到自己的学习目标. 四、拔尖补差保质量 因材施教是实施素质教育的具体体现.这样既培养了一大批尖子生,使他们学习上的内在潜力都能显示.另外,在很大程度上提高了后进生的学习兴趣,前面所谈的因材施教法几种做法,但很大程度上落足点在拔尖补差,这课后的工作很重要,这个工作做好了,因材施教才算真正落实到实处.课后教者对少数尖子生要压担子,要求他们除了完成课堂上所学习的内容外,各自要多读一些课外书,多做一些综合能力强的题目,并且要有所记录,教者定期对他们进行检查,辅导,这样日积月累,这些尖子生的解题能力各种潜力都能发挥,确保更上一个台阶,注重尖子生拔尖重要,但更重要的是补差,因为当前教育、教学中还有比较多的学习困难生,他们的学习兴趣不浓,在实施素质教育中,关键是让所有学生都要产生学习兴趣,因此,教者必须在课后对这些学习困难生化费精力,对他们精心辅导,狠抓基本概念,基础知识的过关,对他们要有耐心,以鼓励为主,这样首先提高他们的学习兴趣,这样,在教者课后的耐心细致的辅导下,能够解答起点低的基本题,对所学课程有了求知欲,这样他们的学习成绩逐步提高,摆脱了厌学情绪,把学习求知作为一种乐趣,使他们感到“我能学好”,防止他们产生自暴自弃,望题生畏的不良情绪. 总之,因材施教是实施素质教育中的一个重要环节,但不是唯一的环节,在教学过程中,我们要多路并举,采用灵活多变的教学方式,特别是创新教育已进入我们教育领域,我们要不断培养学生的创新意识.使我们培养出来的学生在各自岗位上都能各尽其才.
