“实践是检验真理的唯一标准”,物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学,科学家们发现自然规律的过程,大多是从所观察到的自然现象开始,先提出假设,再进行猜想,而后设计试验进行探究,根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.因此,离开了实验,物理学就如空中楼阁般虚无缥缈,物理学的发展也会停滞不前.
一、发挥学生的主体作用
实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性,让学生主动地揭示问题的发生、发展过程,培养其观察、思维技能,形成物理思想和科学态度.例如,欧姆定律是电学中最基本的定律,要通过实验,让学生探究电阻上电流跟电压的关系,训练连接电路和使用电压表、电流表的技能,领会用控制变量法研究问题的科学研究方法,体验严谨细致、实事求是的科学态度与协作精神.通过实验探究,不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力,更重要的是促进了学生的主动发展,提高了学生的科学素质.学生通过自己的实践来完成发现,成为了知识的发现者.学生通过动手做实验,得出结论,找出规律；又经过练习、巩固和运用所学知识,不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活,而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高.
二、加强演示实验的直观性
初中学生年龄大都十四五岁,他们的认知特点是：对直观、具体、形象的事物易接受、较感兴趣.因此,初中物理新教材从素质教育和学生的认知特点出发,编排了大量的课堂演示实验.教师在教学时,要紧扣教材内容,大力加强演示实验,巧妙设计实验,使演示实验真实、形象、生动、有趣,给学生以最直接的感官刺激,唤起学生的好奇心,使学生较好地理解、掌握物理概念和规律.
三、引入实验操作竞争机制
教育要面向全体学生,促进全体学生的发展,但实际物理学习学生中肯定存在困难户.
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究其原因,智力因素只是个别,大多是学生学习兴趣不浓,课堂注意力不集中,导致学习效率低下.这部分学生往往理论掌握欠缺而动手能力较强,抓住这一特点,利用物理实验这一“杠杆”,可以起到“四两拨千斤”的作用.如在讲完《电路连接方式》后,我组织学生进行电路连接比赛,比比谁能既快又好地率先完成串、并联电路连接.这对原来课堂上无精打采的学生触动很大,纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试,结果他们当中不乏有赢得胜利者.只要条件允许,我时常组织实验操作技能的比赛,为后进生设立了展示自我的平台,帮他们点燃了希望、重拾了信心,他们的物理学习成绩进步很快.他山之石可以攻玉,物理实验可以成为一块吸引学生学习物理的磁石,让所有的“小指南针”指向了同一方向,结果令人欣慰.
四、重视小实验教学
在日常教学实践中,我体会到,重视初中教材中小实验的教学,既有利于巩固知识、提高能力,还容易引起学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要的意义.通过小实验和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性.根据学校的实际情况,我们组织学生利用课外活动时间开展了小制作活动,如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、电铃、楼道电灯开关电路等,既能锻炼学生的动手制作能力,又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础.
五、拓展实验教学的思路
物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中.那么我们所说的实验也就不仅仅局限于课本上的演示实验、探究实验及“想想做做”小实验,而是将实验探究贯穿于物理学习的全过程.我们的实验教学可以在课上,也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验.如用铅笔和小刀做压强实验,用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用乒乓球做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边、物理与生活联系非常紧密.而且可通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的物理知识?或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题?……
六、结束语
实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源.因此在教学中我们要紧紧抓住实验教学这一环节,更好地培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.
