（五）——计算机、网络及信息伦理（五）——计算机、网络及信息伦理 北京市东城区教师研修中心 魏宁 在此次高中信息技术新课程中,计算机、网络及信息伦理无疑占有重要的位置.首先,从横向的知识结构看,在《普通高中技术课程标准（实验）》关于信息技术课程的内容标准中,“信息技术与社会”是课程的四大主题之一.在此部分,课标中给出的6条内容标准中就有4条与计算机、网络及信息伦理有关,即“增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识,负责任地参与信息实践.”“在使用因特网的过程中,认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵；能够识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识.”“树立信息安全意识,学会病毒防范、信息保护的基本方法；了解计算机犯罪的危害性,养成安全的信息活动习惯.”“了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素,养成健康使用信息技术的习惯.”凡此种种,都凸现了计算机、网络及信息伦理的重要性. 其次,从纵向的课程目标看,新课程强调了在知识与技能、过程与方法之外,更要注意学生情感态度与价值观的形成.而课标中对此描述为“能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规,负责任地、安全地、健康地使用信息技术.”对学生而言,则是明确提出了从伦理知识到自身行为的具体要求. 可见,计算机、网络及信息伦理方面的书籍应是信息技术教师所必读的,以下,笔者将向大家推荐几本这方面的经典著作,使老师们通过阅读来掌握处理信息技术环境中伦理问题的一般原则和方法,从而使新课程提倡的有关伦理的教学更加富有成效. 在计算机伦理方面,《计算机伦理学——计算机学中的警示与伦理困境》一书毫无疑问是经典之作.该书是澳大利亚著名计算机伦理学家福雷斯特（卒于1993年）生前最后一本著作.正如作者所说：“本书的写作目的：（1）讲述一些计算机给社会带来的新问题,（2）这些问题是如何给计算机专业人员和用户造成道德困境的.”福雷斯特认为,计算机已经被证明经常是不安全、不可靠、不可预测的.因此,计算机伦理问题的讨论是必要的,它旨在“唤醒”学生,培养他们的伦理意识,使他们具有社会关怀.虽然是一部伦理学著作,但书中还是避开了艰深的伦理学理论,用生动活泼的例证、轶闻和故事介绍了计算机犯罪、软件盗版、黑客、病毒和对隐私权的侵犯等信息社会的敏感内容,特别是作者给出的“假想案例”以及附录中加入的《美国计算机协会伦理与职业行为规范》,对我们有重要的参考价值.虽说该书是20世纪90年代的著作,但至今仍然是计算机伦理学研究的必读参考书之一. 《世纪道德——信息技术的伦理方面》是国际伦理与信息技术协会主席斯皮内洛的一部重要著作,可以作为《铁笼,还是乌托邦——网络空间的道德与法律》一书的参考读物（参看“导读”部分）.《黑客伦理与信息时代精神》则阐述了黑客如何代表信息时代一种全新的精神气质,带给我们关于黑客的深入思考.《媒体与信息伦理学》从信息——这个当今时代最重要的财富入手,分析了在信息的生产、组织、流通等主要环节中可能出现的伦理问题,如信息战争、黑客行为、网络与公民自由、隐私问题、知识产权等,可以看作是信息时代伦理问题的理论指南. 在经典教材方面,美国著名高校教材《工程伦理：概念和案例》在第三版中新增加了“计算机伦理”一章,对计算机所涉及的隐私、软件所有权、滥用等伦理问题给予了关注.另外,美国学者斯班尼罗的《信息和计算机伦理案例研究》完全由基于现实情况编写的案例出发,深入探讨信息和计算机伦理的本质.书中的38个典型案例都在各种研讨会和课堂中实际应用过,是学生理解信息技术环境下的伦理问题的极好切入点. 值得注意的是,在计算机、网络及信息伦理类的书籍中,更多地是以生动活泼的案例来介绍相关理论是如何应用的.并且在真实案例不足的情况下,作者都给出了相当数量的“假想案例”,这种以案例讨论的形式代替艰深的理论宣讲正是优秀的应用伦理学书籍的特色.对教师而言,当今的教师并不喜欢那种采用“应该如何如何”话语方式的书籍,他们更希望通过阅读来启发自己的思考,通过自己的思考得出结论.特别是在很多问题都“仁者见仁,智者见智”的应用伦理学领域,笔者相信,这恰恰是教师所应采用的最佳阅读方式.
