《奇异的植物世界》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”.表达了作者热爱大自然的思想感情.课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背.容易引起学生的阅读兴趣.课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的,而且不同的植物表现的感情不同,表达方式也不尽相同.接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特.课文第三自然段进行了概括说明.“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情,说明了植物间相处的两种不同情况.课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明.“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边.” “黄瓜讨厌西红柿,喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居.”“谷子与水果长时间在一起,谷子霉烂而水果干瘪.”你看,不光植物之间有感情,就连植物的果实之间也有感情.植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这一问题,这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料,排斥对自己生长不利的因素.2、外界的能量对植物新陈代谢有影响.这一部分讲的是植物有感情的本质,与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的.文章从表达上,运用了列举数字、举例和比较的说明方法,介绍了植物神奇有趣的“感情”,表达了作者对大自然的喜爱之情.知识与技能目标：1、正确认读本课十七个生字,掌握十二个生字.了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法.2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、在读课文的同时,了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣.过程与方法目标：1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力.2、通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力.情感态度与价值观目标：通过学习课文,让学生们了解植物神奇的“感情”,培养学生观察、了解大自然的兴趣.策略与方法：合作交流,读中感悟.教学准备：课前让学生搜集有关资料,了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例.教师准备：生字卡片 一、激发兴趣导入新课 1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们,人有感情,其实植物也是有感情的,只是它的表达方式与我们人类不同,你知道那些植物是有感情的?”（学生交流课下搜集的资料） 2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!二、初读课文,自学生字.1、学生自由读课文,遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等.2、用生字卡片出示文中的生词,指明读,开火车读.3、用各种形式理解文中词语.如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解； “迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解； 如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子,进行换近义词的方法帮助理解； 如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解.（另外学生有可能提出文中不理解的词语,如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解.4、检查读文情况：教师指名学生读课文,听者可以习惯性的进行评价.指名逐段朗读课文,师生共同纠正读错的地方.只有读正确、读通顺才能更好的理解课文.三、师生对话、品悟诗情.1、教师引导学生再读课文,边读边想,你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句.2、引导学生交流读后的看法.3、引导学生抓住文章的重点进行交流,即文中语言文字的品位与理解.（引导学生可以用自己的语言交流,也可读书中的句子） A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的.（请学生找出有关的句子反复读,体会植物奇妙的感情） B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振.农民就给它们安排能够和睦相处的邻居.师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!” （引导学生读4——6自然段） 4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语.5、问：“你还有什么不懂的地方吗?”（引导学生说出,1植物为什么有感情呀?2题目中的感情为什么加引号呀?） 学生讨论后交流.6、整体回顾全文.7、师：今天我们学习了课文,你有什么想对这些植物说的吗?（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等） 四、记忆字形,指导书写 1、注意读准“较”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的读音.指导书写时,注意“迅”字的比画书写顺序.“勿”不要写成“匆”,“柿”右半部分是“市” 五、拓展延伸,积累实践 把学生知道的其它植物的感情说一说.http://www.k167.com/teach/138872.html课件
