化学实验方案好的再追加) 格式:实验设计 摘要:关键词:前言:实验目的:实验原理:材料:仪器:试剂:

问题描述:

化学实验方案
好的再追加)
格式:
实验设计
摘要:
关键词:
前言:
实验目的:
实验原理:
材料:
仪器:
试剂:
1个回答 分类:化学 2014-09-20

问题解答:

我来补答
http://www.ahnu.edu.cn/kecheng/jxcg/all/1_7/cailiao/zongjiebaogao.htm
化学是一门以实验为基础的学科.化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的.同时,化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验.虽然到了近代乃至现代,化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法,但是,实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段.新课程改革将科学探究作为突破口,科学探究不但是一种重要的学习方式,同时也是中学化学课程的重要内容,它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用.而化学实验是科学探究的重要形式.
用化学实验的方法学习化学,既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点,是化学教学实施素质教育的基本手段.新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究.通过化学实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观,帮助学生发展思维能力和训练实验技能,从而达到全面提高学生的科学素养的目的.
一、对新课程标准下的中学化学实验的认识
《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念:立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系.“知识与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生掌握学习的方法,学会学习;“情感态度与价值观”是人文关怀的体现.所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中,在知识、学法、人文等方面得到发展.”其中第5条特别强调:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.”[1]高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成,其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理,突出其重要的地位.
教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向,根据新的教学理念及由此产生的新课程标准,对照新旧教材,我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变:
1、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变,改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验,使实验更好地配合学生的主动学习,打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变,这就是所谓的化学实验的探究化[2].改变化学实验“照方抓药”式的现状的关键,是加强化学实验的探究化设计,这对于更好发挥化学实验的功能,促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义.例如:必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验,教材一方面提供了实验必要的仪器和药品,让学生来设计实验方案;另一方面又提供了一个实验方案,让学生参考并尝试利用该方案进行实验,最后让学生小结交流探究活动的收获.这样的实验教学,在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力.
另外,新课标不再硬性划分演示实验和学生实验,而是给教师创造性和学生的主动性提供空间.教师通过实验创设学习情景,为学生提供可观察的化学现象和实验操作,其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究,不是教师单纯的表演或展示.从这一角度看,它和学生实验一样,都是学生的活动.在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变.
2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变,更加重视化学实验与生活、技术的联系,注重用实验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式,更适应开放式学习的需要,这就是所谓的化学实验的生活化[2].
新课标“注重从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中学化学”,帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”,从历史和现实的结合上了解化学.此外,新课标还列出若干可供选择的学习情景素材,这有助于教师落实“贴近生活,联系实际”的教学要求,加深学生对“科学——技术——社会”观念的理解,增强学生的社会责任感,启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息,学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用.通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题,对于拓展化学实验的功能,提高学生的科学素养,具有十分重要的意义和价值.化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象,实验药品取用于学生身边常见的化学物质,这样可使学生有一种亲切感,感到化学并不神秘,就在我们身边,有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣.在新课程的教材中就有很多这样的实验素材.诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”实验;选修1中“鲜果中维生素C的还原性”实验;选修2中“用淀粉自制吸水材料,并进行模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”实验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验;选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”实验等等.
3、从只应用近代实验方法向适当应用现代实验方法和仪器,重视中学实验向现代化转变,这就是所谓的化学实验的现代化[2].
化学实验的现代化科学手段的发明与使用,是和人类对物质的组成和结构的探索分不开的.鉴定物质的化学成分需要定性分析,测定物质的各组分的含量需要定量分析,确定物质的结构需要结构分析.高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化方面,跟以往的化学课程相比有了很大的改进.在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类).例如:选修5中,“用质谱法测定相对分子质量”,“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”实验,“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”实验等.值得注意的是,对于这些现代实验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要掌握它们的具体的原理和应用技术,不同的实验技术所要求的程度是有区别的.有的只是属于介绍性质,只要求学生掌握其最基本的原理,达到拓展科学视野的目的就可以了.
4、重视绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的体现,这就是所谓的化学实验的绿色化[2].高中化学新课程在设计上十分注重“体现绿色化学思想”.例如:选修6(实验化学课程模块)中,将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想,形成环境保护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料:符合‘绿色化学’思想的化工产品的生产” 作为“活动与探究建议”中的一项学习活动.
二、开展化学实验教学要注意的问题
在新课程标准下,化学实验教学有了更为突出的作用和意义.因此,抓好实验教学是化学教学中十分重要的教学内容.那么,在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑:
(一)、加强思想认识,重视实验教育功能的发挥
激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能.对此教师首先要有深刻的思想认识,同时要通过具体的教学实践发挥好这些化学实验教育功能.
具体而言,教师在实验内容的设计和选择上,需要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,以激发学生学习化学兴趣,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类所面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力.通过化学实验教学,可以让学生学习化学知识,在学习过程中,会得到大量的感性认识,将感性认识转化为理性认识,并运用已有知识和相关资料解决问题.同时,学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素质的要求,在实验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探索,让学生在实验探索的过程中根据要求,进行分工协作,共同完成实验,在实验探究中学会合作与分享.
新课程在必修1的第一章《从实验学化学》里就已经明确了“化学是一门以实验为基础的自然科学”并强调了掌握好实验方法的重要意义.我们可以利用好第一节《化学实验基本方法》的教材,先对学生进行化学学科特点和化学学习方法的教育,这包括了实验安全教育和实验规范教育.实验安全教育可以通过学生分组进行思考与交流再由学生小结,使学生认识到化学实验的操作应该规范,应该仔细检查安全措施,确保实验的安全和成功.然后,利用小组合作做实验可以两人一组,有大致的分工,职责基本明确,紧密配合的形式完成“粗盐的提纯”实验.学生完成实验后要做好总结和相互评价,老师最后结合自己观察的情况点评学生们的表现,表扬一些组或个人.通过这样的实验教学,既培养了学生的实验安全意识,又树立了学生的团结协作意识.
(二)、提高动手能力,关注学生实验技能的培养
进行化学实验的基础是实验者必须对化学实验基本方法和技能有一定的了解.新课程标准的课程目标中将“获得有关化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成一些化学实验”列作“知识与技能”目标之一.在新课程里增加了大量的学生实验探究的内容,在实验探究中的每一个实验,必须由学生亲自动手做实验才能完成,因此,提高学生的实验动手能力是完成好化学实验教学的基础.同时,要十分重视学生解决问题的能力培养,特别是观察、实验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等.要重视通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质,培养学生的实践精神和创新能力.
值得注意的是,教材编写时由于考虑到各种条件的限制,往往是演示实验多,学生实验少,如果教师教学是按照“教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生得出结论→例题→课堂训练→课后巩固练习”,其效果是学生会应试而没有得到发展.因此,教师要创造条件,根据实际情况,灵活处理教材,尽可能做到演示实验学生化,让每个学生都有动手的机会.其学生操作流程是:根据要解决的问题→设计实验原理→选实验器材→动手实验→记录现象及数据→处理数据得出结论.
例如:在必修1的第一章第一节《化学实验基本方法》中,教材并没有硬性区分演示实验和学生实验,为了更好的提高学生的实验能力,提倡教师多采用边讲边实验的教学方式.这样有利于学生掌握实验技能,培养观察、思维、独立操作等能力,容易获得成功感.建议实验1“粗盐的提纯”、实验2“硫酸根离子的检验”作为边讲边进行学生实验,实验3“实验室制取蒸馏水”作为演示实验,实验4“萃取和分液”即需在老师的指导或示范下学生完成实验.
(三)、培养问题意识,提高学生问题解决的能力
增强培养学生的问题意识,将问题转化为课题的能力是提高学生设计问题、解决问题能力的前提.问题意识是指学生在认识活动中意识到的一些怀疑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出和解决问题.心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维.在化学实验教学中,能用于实验探究的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践,也可能来自学习的过程中,还有可能来自教师精心设计的问题情境,无论是什么情况,始终要让学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望.对于教材中某些验证性的实验如果改为探究性的实验,可将学生带入科学探究的情境中,从而不断增强他们发现问题和解决问题意识和能力.
例如,对于必修1中的“Fe(OH)2的制备和性质”探究实验,教师先讲清楚Fe(OH)2的颜色、状态及溶解性,然后演示新制的FeSO4与NaOH溶液反应,结果学生未能观察到白色絮状沉淀,而看到的却是灰绿色沉淀.这一现象会立即引起了学生的注意,教师要及时引导学生提出问题:①为什么要用新制的FeSO4溶液?②为何将滴管插入试管里溶液的底部,慢慢挤出NaOH溶液?③久置的NaOH溶液中溶解了什么物质?当学生通过分析认识到FeSO4、Fe(OH)2易被空气中的氧气所氧化时,换一瓶已煮沸过的NaOH溶液,以除去溶解的氧气,再进行实验,先得到了白色沉淀,但过一会儿就转变成灰绿色,然后逐渐变为红褐色,这一现象又引起了学生的疑问.教师进一步引导讨论:采取什么方法能使生成的Fe(OH)2氧化速率减慢?经过一系列的思考、讨论、比较,最后选用在新制FeSO4液面上,滴加几滴苯作保护层,将滴管伸入试管底部;滴加煮沸过的NaOH溶液终于得到了白色Fe(OH)2沉淀,并保持了较长的时间.通过类似的实验教学,最终会使学生发现问题和解决问题变成一种习惯,成为一种需要.
三、开展化学实验教学的点滴经验
实验是培养学生解决问题能力的重要途径.实验教学中的问题发现和形成、实验设计、操作、观察、思维、表达和交流等科学实践活动,可以有效地培养学生的实验意识、课题发现能力、实验设计能力、实验观察能力和实验操作能力,可以有效地培养学生的思维习惯和思维能力,这是其他活动形式难以代替的.
新教材为学生创造了许多动手的机会,怎样才能调动好学生的积极性?我在担任新课程高一化学的教学过程中,尝试通过不同的教学活动提高学生的实验能力,积累了一点经验与大家分享.我借助于学生手头上的一本教辅书《化学活动与探究》组织学生开展课外实验教学.该书的活动项目取材于教材中的典型,并设计成活动卡片.每个卡片上包括了6个栏目:问题思考、活动探究目的、活动探究用品、活动探究内容、交流与讨论、收获与体会.以下是一些具体的做法:在开始活动前,让全班学生自愿分成8个小组,实行组长负责制.每个星期轮排1个小组进行实验,各组自由选题,实验的内容可以从活动卡片中30个活动项目中选取.组长负责组织,在课余时间内完成实验,包括实验预习、分工、活动记录(包括实验内容、实验讨论、实验收获等,以上内容在实验报告中反映)及活动评价(包括自评、他评,他评中包括组长对组员的评议和组员对组长的评议).整个小组的实验活动在1个星期内完成,并由组长在下周的化学课上用15分钟进行“结案陈词”(告知同学他们的实验课题、实验过程、实验结果、实验收获、活动评价的得分等).累计每个星期不同小组的实验报告,定期进行展示,让大家进行投票选出最佳合作小组等.在各组活动过程中,老师也会参与到其中,小组做得好的地方,要及时地表扬,对于存在的问题要及时予以点拨、疏通,起到指点迷津的作用;并对他们实验过程进行评价,并纳入学分制的计算范畴.通过这些实验活动有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索的思想品质;培养学生团结协作、求实的科学态度,同时也激发了学生学习化学的兴趣.在实验教学中不仅要求学生认真对待实验,作为教师更要认真对待每一个实验,通过实验启发引导学生关注实验过程,突出学生在实验教学中的主体地位,增强实验的探索性,培养学生的科学探究和实验设计、评价能力.
总而言之,化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重.广大的化学教师要在新的教学理念的指导下,认真、细致地学习研究新课程,提高认识,明确目标.围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现,化学实验教学只要真正得到落实,对激发学生学习化学的兴趣,培养学生的创造性思维,开发学生潜能,发展学生的个性将会产生积极的作用,也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能[3].新理念、新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新,这是一次挑战,让我们有所准备,勇于面对这一挑战.
剩余:2000
上一页:bfds
下一页:知道的请解答

相关作业

[ 化学 ] 设计化学实验方案 比较Cl与Br单质氧化性的强弱 实验现象和结论

实验步骤:将氯气通入NaBr溶液中.现象:黄绿色气体被吸收,无色溶液变为橙黄色.结论:Cl2的氧化性比Br2强.方程式:Cl2 + 2 NaBr = 2 NaCl + Br2.

1

[ 物理 ] 实验:探究影响导体电阻大小的因素 格式:(1)实验目的(2)实验步骤(3)电路图

探究影响电阻大小因素的实验:(1)实验目的:探究导体电阻大小与哪些因素有关.(2)实验器材:导体(不同规格不同材料-AB:镍铬合金丝、CD:锰铜合金丝)、电键(开关)、电源、导线、电流表;(3)电路图:(4)实验步骤:【步骤1】材料、横截面积一定时,研究电阻R与长度L的关系(序号:1、3);【步骤2】材料、长度一定时,

1

[ 化学 ] 5月18日化学练习四6题请教 6.为实现下列实验目的,所用试剂合理的是 选项 实验目的 试剂 A 除去Fe2O3中的Al

解题思路: 制备氢氧化铁胶体的方法是向沸水中滴加饱和FeCl3溶液,加入NaOH溶液会得到氢氧化铁沉淀。解题过程: 解答:选B。 解析:A.错误,Fe2O3和Al2O3都能溶于稀盐酸中无法分离,应该用NaOH溶液; B.正确,发生反应2KI+Br2=2KBr+I2,I2遇淀粉变蓝; C.缺少稀硝酸,在加入NaOH溶液使

1

[ 物理 ] 物理实验设计:测定小石块和盐水的密度 实验目的 实验原理 实验筑材 实验步骤 数据的记录与处理

实验目的:学习用量筒、天平测定小石块和盐水的密度实验原理:ρ=m/V器材:量筒、天平、小石块、盐水、水、细线、烧杯实验步骤:测定小石块密度1、用天平称出小石块质量m2、在量筒中盛上适当的水,记下水的体积V13、用细线系住小石块,轻轻放入量筒中,记下水和小石块的总体积V2小石块的密度ρ=m/(V2-V1) 测定盐水密度1

1

[ 物理 ] 关于热的实验报告格式大致如此:1,实验目的2,实验原理3,实验器材4,实验操作(步骤)5,设计表格记录6,分析比较归纳7

可以参照每年中考物理实验的格式写

1

[ 物理 ] 平面镜成像格式如下实验名称实验目的实验原理实验仪器试验方法与步骤实验结果实验结果分析与问题讨论

实验名称:平面镜成像实验实验目的:探究平面可以成像实验原理:根据平面镜成像的原理实验仪器:薄玻璃板,两根蜡烛,刻度尺试验方法与步骤:将薄玻璃板垂直竖于桌面,将蜡烛放于玻璃板前,用刻度尺量出蜡烛到平面镜的距离.将另一根蜡烛跟镜像重叠.两处另一根蜡烛到平面镜的距离.实验结果:两根蜡烛到玻璃板的距离相等.实验结果分析与问题讨

1

[ 化学 ] 家庭化学实验报告实验目的原理材料现象结论

分数很诱人啊!不过不知道我能不能那到. 实验目的:探究鸡蛋壳的主要成份是不是碳酸钙.原理:碳酸钙能和酸反应.材料:一个玻璃杯,一些碎鸡蛋壳,和一些醋.步骤:将碎鸡蛋壳放进玻璃杯中,然后倒入醋,就可以了.现象:看到有气泡冒出.结论:鸡蛋壳的主要成份是碳酸钙

1

[ 化学 ] 化学刚开课不久.请问想自己做化学实验应该买什么仪器试剂.

学校化学实验室不都有吗!

1

[ 化学 ] 寻求初中化学实验方案的改进与创新题

氢气还原氧化铜演示实验的改进1.用一束细铜丝(除去绝缘层的废电线),制成2颗铜丝小团A、B,其中B小团留有长约20厘米的细铜丝2.将A、B铜丝小团先在酒精灯火焰上加热片刻,一会儿,铜丝表面由红色变成黑色(氧化铜).3.将A、B小团放入试管底部,使B小团的细铜丝一端留在试管外,如图2所示.将试管固定在铁架台上,用氢气还原

1

[ 化学 ] 化学选修5要记的东西所有选修五 有机化学基础里 的方程式,要记的东西,麻烦整理一下.弄得好再追加50分

重点(必考点):----各类官能团的化学性质.----同分异构体的书写.----有机反应方程式的书写.----有机化学反应类型.难点:----同分异构体的书写.----化学反应中键的断裂与生成.反应归类1.取代反应 2.加成反应 (C17H33COO)3C3H5+3H2 (C17H35COO)3C3H5 3.氧化反应

1

[ 英语 ] 英语翻译要一篇规范的英汉或者汉英文学翻译批评.假如您是学英文翻译的,能把翻译批评的格式,注意事项等写出来,我还会再追加1

信的原则 所谓“信”,就是要忠实、准确. 翻译所要表达的是被翻译文章的观点和内容,因而难免会遇到译者不同意或不熟悉的内容和 观点.但是译者没有选择的权利,必须按照原文的内容和观点来译,使译文忠于原文.任何 句子的翻译都必须准确、完整的传达原文作者的思想内容.译者不得对原文的意思做任何增 删或改动.例如: It is

1

[ 化学 ] 50分 化学题 在线等 急!过程好的再追加!有的是分

1 C(H)=(KaC)^0.5 Ka查表得5.7 10^-10 2 Ka(NH4)与Ka(HAc)近似相等 3 设HA浓度为C1 后面NaA浓度为C2于是,C(H)=(C*Ka)^0.5C(OH)=(Kw*C2/Ka)^0.5带入数据算出C1/C2的值然后利用缓冲溶液计算公式PH=PKA-Lg(C1/C2)带入...

1

[ 综合 ] 最好有网站(免费的)我们明天就要会考了!如果可以,我保证再追加50分

初中地理知识复习提纲 1、地球的形状和大小 地球是一个两极部位略扁的不规则的球体,它的平均直径为6371米. 2、纬线与纬度 在地球仪上,顺着东西方向,环绕地球仪一周的圆圈,叫做纬线.所有的纬线都是圆,可称为纬线圈;纬线圈的长度有长有短,赤道最长,往两极逐渐缩短,最后成一点.纬线都 指示东西方向.赤道是最长和纬线,长约

1

[ 化学 ] 如图,不定项选择.错了的麻烦说下理由采纳之后会再追加50分

最外层电子数是5,可能是N、P.A、正确.得到3个,已经达到8电子稳定结构,不能再得电子了B、正确.失去5个,最外层电子已经全部失去,内层电子不能失去.C、正确.如果是N元素,有NH3、N2、N2O、N2O3、N2O5分别是-3、0、+1、+3、+5价(他只说有这些化合价,没说“只有”,因此即使存在NO2,C也是对的.

1

[ 英语 ] 请高人帮忙修改一下英文个人陈述.虽费点时间但一定再追加分数!先谢!

看得出真的是费了不少力气写的……不是不给你改,是觉得你这个文章的本体就不是很合适.和一些写的太概括的类型正好相反,你有些地方写的太细了,尤其是最后一段关于芴酮的研究不如换个角度,把故事变成证明你能力的证据,而不是讲完故事在里面穿插结论.毕竟,英文阅读一般都力求结构清晰意思明确,个人鉴定陈述与其写成这样,不如说成自己有哪

1

[ 语文 ] 求各类型作文题目.写人、叙事、写景、状物、应用文每类型十个!答得好的再追加五分!I'm sorry~感谢二楼的回答,我补

一 六年的小学生活即将结束.回顾这六年的生活,你一定会有许多感慨,或高兴,或得意,或自豪,或遗憾,或后悔,或困惑……如果你能再做一回小学生,你将会怎样呢?请你以《如果,我能再做一回小学生》为题,写一篇文章. 二 “尝试”也就是试一试,这是非常有意思的实践活动.它可能成功,也可能失败.然而,不管怎样,它都会使你有所发现,

1

[ 化学 ] 格式:实验设计 摘要:关键词:前言:实验目的:实验原理:材料:仪器:试剂:

TNT的制备和化学性能测试 .

1

[ 化学 ] 现象 反应原理及目的 是写成化学报告的形式,包括仪器 反应原理 现象及实验目的两天后好的回答的仍可追加100

一、对蜡烛及其燃烧的探究原理:利用蜡烛燃烧.用品:烧杯、火柴、蜡烛、澄清石灰水.步骤:1、观察点燃前的蜡烛.2、观察燃烧中的蜡烛.3、在火焰上方罩一个干燥的烧杯,取下后向烧杯中注入澄清石灰水.4、观察熄灭后的蜡烛.现象:蜡烛为固体,硬度小.火焰分三层,烧杯内有水雾产生,倒入澄清石灰水变浑浊.结论:蜡烛能燃烧,火焰外焰部

1

[ 化学 ] 请说出化学元素100至116的物理性质与化学性质(最少讲10种),越详细越好,最重要是真实,如果好的话再追加财富.

化学元素周期表 现代化学的元素周期律是1869年俄国科学家门得列夫(Dmitri Mendeleev)首创的,他将当时已知的63种元素依原子量大小并以表的形式排列,把有相似化学性质的元素放在同一行,就是元素周期表的雏形.利用周期表,门得列夫成功的预测当时尚未发现的元素的特性(镓、钪、锗).1913年英国科学家莫色勒利用

1