教师作为人生的启蒙者,人的行为的诱导者和知识的传播者,自身行为、品格的优劣与否,对下一代的成长有着举足轻重的作用.古今中外的教育有识之士都及为重视对教师的职业道德教育.古人曾把师德作为正本清源、纯正社会风气的重大措施,提出“唯师道立而善人多”.孔子在告诫他的弟子时说：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”这就说明教师的职业道德在教育中是有极其重要的示范力量的.为此,作为教师,应该十分重视自身的职业道德修养.加强自我教育和自我修养,是提高教师职业道德修养的重要途径.那么如何加强教师的自我修养呢?首先,教师要学会关爱学生.关爱学生是教师处理学生之间关系的准则,是全部教师职业道德的核心精髓.热爱学生是教师的天职,是教育的桥梁和推动力,是教育成功的基础.教师对学生的爱,在教育过程中发挥着其它教育因素和力量所不能发挥的作用,教师对学生的尊重,理解、鼓励和宽容,将使课堂处处充满真诚的信任和友好的合作,只有热爱学生,才能教育学生,感染学生,并得到学生的尊敬和信任.爱学生,就要尊重学生的人格.对待每一位学生要一视同仁,不能因为成绩的好坏、相貌的美丑、家庭的贫穷等原因而歧视学生,即使是调皮学生也不能放弃,有时老师的一次谈心、一次鼓励、一次问候,说不定能改变一个人的一生.一般说来,教师爱优等生并不难,而要真正热爱后进生就很不容易,而后进生恰恰是最缺乏受、最需要爱的人,这些学生往往是父母不喜欢,同学看扁他,心灵之弦十分敏感,存在着戒备心理.事实上,每个学生都有优缺点,优秀生不可能满身都是优点,后进生也不会一无是处.苏霍姆林斯基说过要设法“让每个学生都抬起头来走路”.教师要以博大的胸怀,满腔的热情,关心热爱后进生,帮助他们树立起生活学习的风帆,对他们的教育要动之以情,晓之以理,明之以义、施之以法、导之以行,即使是批评也要委婉中肯,爱在其中,教师对学生的爱,不是一种单纯的情感赋予,其目的是教育好学生,“教不严,师之惰”、“严师出高徒”,教育学生本身就包含着对学生的严格教育,严格训练、严格要求,当然严格并非是越严越好,而是要严慈相济,严中有度,严中有理,严中有情,对学生所提的要求和目标,要掌握合理的分寸.95年我做班主任的时候,我们班里一名叫王强的学生,从小父母的离异,跟长辈一起生活,长辈的溺爱,复杂的家庭背景使他沾染了许多不良习气,随着年级的增长他变得粗暴,早熟.4年级开学,我便把他列为第一教育对象.开学不到一周,他便与高年级的学生接触,打架.被告到我那,他还是一副满脸是理、不屑一顾的样子.我压制自己的情绪,对围观的学生说：“我调查清楚事情的真相,如果是你们的理,让他给你们赔理道歉.”然后把他们支走,我一步步询问打架的情况,并再三强调：要保证所说事情的真实性.原来是因为一孩子无意踩到了他的脚,他让那个孩子道歉,那个孩子不愿意,他才用武力解决的.依这孩子的个性,所说的每一句话都不会是假话.弄清楚了事实,我带他去找那几个孩子,我首先让他们各自认识到自己的错误,然后自己主动像对方承认错误并向对方道歉.然后我当着很多学生的面表扬了王强,我一边抚摸着他的头,一边说：“虽然我们王强平时很横,可是今天却很讲理,而且他也很真诚、很主动地承认错误,希望得到同学们的原谅,他今天的做法,老师很欣赏.”他听到这话很高兴.在日记里,他这样写到：“今天,我打架,老师站在我这一边.”这是孩子对我认可的第一步.在以后的日子里,他有意无意地总会找我说两句话,我知道他缺乏的是一份母爱,在生活上我疏导他,让他懂得自重、自爱.同时我也把一份母爱送给他,教他怎样与同学交往.他乐于为班级服务,我让他当我们班的生活班长,班级里琐碎的事情他管理得很好,学习态度也积极了,笑容常挂在他的脸上,他变得乐观向上了.看着他那张灿烂的笑脸,看着他一天天在茁壮成长时,我感觉到是爱心给了他快乐,是爱心让我感受到我职业的伟大,关爱学生是师德修养的灵魂,每一个学生都是一个独立的个体,不具有可比性,做为班主任,在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话,去发现他们的与众不同,让他们的个性得到张扬,特质得到发展.热爱一个学生就等于塑造一个人才,厌弃一个学生无异于毁坏一个人才.友爱需要回报,师爱则是无私奉献,陶行知先生提出“爱满天下”,因此他才能为学生做到“捧着一颗心来,不带半根草去”,一旦我们有了这种比友爱更无私,比母爱更深刻,比情爱更崇高的师爱,我们的教育也就迈进了成功的大门.其次,教师要为人师表.为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间的关系准则,是教育事业对教师人格提出的特殊要求.其基本含义是：模范遵守社会公德,衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌,严于律己,作风正派,以身作则,注意自省、自察、自纠.其特点是：表率性、律己性、统一性、真实性.教师在教书育人的过程中,要始终与学生紧密联系在一起,教育的目的就在于要把学生培养成国家和社会的有用之才,因此教师和学生的关系是教师职业中最基本的人际关系,也是教师职业道德规范和调节的重要内容.教师的劳动是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动,教育过程始终是一个相互影响,相互作用的过程,因此教师就必须致力于塑造自己的高尚人格.教师在各方面应成为学生的表率,应该身教重于言教,教师的学高身正,是对学生无形的感化力量.青少年学生的模仿性的可塑性是很强的,教师的政治思想、道德品质、性格、感情、意志和爱好,教师的一言一行,一举一动,工作态度、待人接物、文化素养、治学精神,都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响,教师的高尚人格和言行,会让学生油然而生敬意,会使学生耳濡目染受到良好的品德教育,从而增强教育的说服力和感染力.有时甚至会影响他们的一辈子.教师道德上的完善还需要教师实现内在美与外在美的统一,这两者获得统一的突出表现是教师的风度,语言规范,避免语言不当,切忌粗鲁、尖刻.举止文明,仪态端庄,教态从容.第三、教师要学会团结协作.团结协作是调节教师与教师、教师与领导等教育主体之间相互关系的道德规范.是优化校内育人的关键因素.虽说教师的工作目标和根本利益是一致的,教师之间是平等的同志关系,但不能否认,在现实生活中,教师之间、教师与领导之间,教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾,对此我们应当遵照《教师职业道德规范》,做到谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助、维护其他教师在学生中的威信,关心集体,维护学校荣誉,共创文明“校风”,培养人这一伟大而艰巨的教育工程,不是哪一位教师所能独立完成的,要办好一所学校,教好一个班级,开好一门课,培养好一个人,都不是哪一位教师单凭个人劳动所能奏效的,而必须由教师这个集体共同努力完成.任何一所学校,必须通过全体教师齐心协力,才能完成教书育人的任务,教师无论在业务上,工作上还是生活上,都要互相关心,互相帮助,互相尊重.尊重对方的自尊心,尊重对方的劳动,增进彼此的理解和信任,树立同行相亲,相助的新风尚,任何轻视,贬低别人的言行或不择手段地抬高自己都是不道德的,每一个教师都不应贬低其它学科而提高本学科,更不应片面地去争地位、争时间,学校领导应当尊重、信任、关心教师,公正、科学、客观地评价教师的劳动,要严以律己、勤恳坦诚,做教师的表率,深入教育实际,提高管理水平,教师则应服从,接受,支持领导的工作,发现领导工作中的缺点和失误,要善意地予以指正,积极帮助克服,并理解体谅领导的难处,共同分忧解难,以主人翁的姿态关心学校的发展,只有这样,上下一心,左右协调,才能形成良好的环境氛围,才能形成教育的合力.总之,教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中.所以,教师要学会关爱学生,要学会为人师表,要学会团结协作.这样才能真正提高自我修养,提高自己的职业道德修养,构建和谐校园文化.才能使学校兴旺发达.
