物理课程标准明确指出：“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用,了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系.”这说明在物理教学中,不仅要使学生掌握物理学的基础知识和基本技能,同时也要重视加强知识的实用价值和社会价值,懂得在社会中如何应用这些知识.因为只有这样才能培养出既有较高科学素养和人文意识,又能学以致用,努力服务于社会的高素质人才.那么在物理教学中如何加强学科知识的实用意识?我在近三年的教学实践中,对此做了一些探索与研究,我认为应从以下几个方面着力抓起. 一、充分利用好各种教学资源 1、充分了解课本中蕴藏的具有物理实用意识的资源 现行教材[《义务教育课程标准实验教科书物理》八、九年级（人教06年版）]中具有物理实用意识的资源点数见下表： 项目年级 章首插图 文中插图 想想议议 科学世界 练习 想想做做 例题 STS 总计 八 10 135 10 16 60 13 3 10 257 九 7 139 21 12 109 16 7 5 316 可见,教材中展示物理实用意识的资源是不少的,那么,我们要做到心中有数,在教学时只要恰到好处地运用这些资源,学生对于物理的实用性也就有所知晓. 2、留心收集身边具有物理实用意识的资源 （1）变废为宝 比如可以把学校废弃的电热水壶、开水桶、电能表、气压表等收集起来,也可以把用过的饮料瓶、各种玩具等收集起来,供上课时当教具使用.学生看到这些平时自己见过用过的器具,会觉得亲切许多,兴趣自然大些. （2）上网搜索 上互联网搜索具有物理实用意识的文章、图片、视频等资源下载收藏起来,以备教学时随时调用. 二、在课堂上强化学生的物理实用意识 1、加强物理学史的教学 我们知道,作为自然科学史重要组成部分的物理学史不仅仅是传授知识,更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验,同时它记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命,怎样推动社会一次又一次的进步.加强物理学史的教学目的是给学生以启发,让学生深刻认识到：科学技术是第一生产力.因此通过物理学史的教学,使学生了解物理学知识在整个社会发展过程中所发挥的作用,是非常必要的. （1）现行教材[《义务教育课程标准实验教科书物理》八、九年级（人教版）]出现的科学家及贡献、有无简介见下表： 首次出现章节 科学家 国籍 贡献 简介 科学之旅 牛顿 英国 牛顿第一运动定律（惯性定律）、光的色散实验 无 科学之旅 伽利略 意大利 “实验＋推理”的科学研究方法；摆的等时性原理 有 第七章 二、欧姆定律及其应用 欧姆 德国 欧姆定律 有 第八章 四、电与热 焦耳 英国 焦耳定律 有 第九章 二、磁场 沈括 中国 磁偏角 无 第九章 三、电生磁 奥斯特 丹麦 电流的磁效应 无 第九章七、磁生电 法拉第 英国 电磁感应现象 有 第十章 一、现代顺风耳—电话 贝尔 美国 发明了电话 无 第十章 四、越来越宽的信息之路 梅曼 美国 制成世界上第一台红宝石激光器 无 第十四章 三、大气压强 奥托·格里克 德国 马德堡半球实验 无 第十四章 三、大气压强 托里拆利 意大利 托里拆利实验：首次精确测出大气压值 无 第十四章 五、浮力 阿基米德 希腊 浮力原理、杠杆原理 无 第十六章 四、热机 瓦特 英国 蒸汽机的发明 无 对于课本中对科学家缺省简介的我们可以补充,也可以布置学生自己查找收集. （2）[教学示例1]：比如在讲到热学部分时,可以给学生介绍18世纪中叶,人们在发现自然界存在能量转化和守恒规律后,开始探究如何通过内能转化为机械能的方法来代替人力和畜力.这一伟大的转化是在以瓦特为代表的科学家发明蒸汽机后完成的.蒸汽机的发明,直接推动了第一次工业革命,作坊式的手工业被大机器工业所代替,以蒸汽机为动力的火车、轮船诞生了,这些都使得生产效率得到极大的提高,大大推动了生产力的进步和社会的发展. [教学示例2]：在学习“电磁学”部分时,可以向学生介绍18世纪中期,美国科学家雷电之父——富兰克林通过著名的风筝实验,将天电与地电统一起来了.到19世纪,奥斯特关于电流磁效应的发现,引起了法拉第的深思,终于在1831年发现了电磁感应现象,并创造了科学史上第一台感应发电机,成为今天多种复杂电机的始祖,同时为电磁理论的建立奠定了基础.后来以麦克斯韦为代表的物理学家建立了电磁学理论,电磁技术的应用引发了第二次工业革命,使人类进入了电气化时代. [教学示例3]：20世纪70年代,微观物理方面的重大突破开创了微电子工业,从而引发了第三次工业革命,使人类跨入了信息时代.人们足不出户,就可以了解世界各地发生的事件,怀揣一张磁卡就可以萧萧洒洒地走南闯北.远程教育网络可以使边远地区的孩子也能享受到大城市名牌学校一流教师的精彩教学等. 我们这样通过展示物理学的大体历程,让学生学到一些科学研究方法,感受科学家的探索精神和人生魅力,关心科技发展的动态和方向,关注科学技术的应用所带来的社会进步和问题,从而树立正确的科学观、人生观和价值观. 2、注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合 在教学中要让学生明白,物理学知识就在我们身边,它与我们的日常生活密不可分,物理学不仅是物理学家要研究的科学,也是我们每一个现代人要知晓的科普知识,因此,在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用.可以结合相关教学内容的学习,让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题.如：⑴为什么飞机场周围要驱赶鸟类；⑵打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下?⑶街道旁的路灯是串联的吗?⑷光纤通讯,红外线遥感,磁悬浮列车,电子显微镜,电冰箱,微波炉,电饭锅,空调,可视电话,饮水机,日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的?⑸日常所说的各种“白汽”是什么,是如何形成的?⑹火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池?⑺桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥?⑻为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西?⑼汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用?⑽我们在上学路上应该遵守哪些交通规则及其理由?⑾为什么“火车站、地铁站”的月台上要画上“安全线”?⑿为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”?⒀柴油机和汽油机有哪些异同,在使用中如何节约燃油,如何提高效率?⒁我们为什么要树立“能源危机”的意识?⒂我们为什么要寻求新型的环保能源?⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的,它们的成因一样吗?⒄跑步比赛时如何记时才正确,为什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何减弱噪声污染?等等. 当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时,物理学知识的实用价值也就不讲自明了,物理学的实用意识也就在学生中形成了,这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性. 三、在课堂外深化学生的物理实用意识 1、发挥课外兴趣小组活动的功效 学习是手段,应用是目的.学生在课堂上学习了一些知识,如果不能及时让学生亲自体验科学知识的实用价值,久而久之学生会减弱知识学习的热情.尽管我们经常强调科学知识是非常有用的,但是,所学的科学知识究竟是如何应用的?没有亲身经历应用的过程,对学生来说这种“应用”依然是非常抽象的,因此,我们可以发挥课外活动的功效,开展趣味物理实验,让学生亲自动手做一做,体验一下应用的过程.如让学生利用可乐瓶制作“火箭”,先让学生思考火箭为什么能够升空,利用了什么原理,怎样利用已有知识才能使火箭升空.然后引导学生讨论得出：可以利用弹力作用、火力作用、气体推力、液体反作用力等.还可以让学生探究一下,如何才能使火箭射程更远?在制作时,应综合考虑哪些因素?同样我们可以让学生制作一个观赏价值较高的“不倒翁”,制作一个可以自由浮沉的潜水艇模型,还可以让学生制作一个神奇的“来回滚”、“土电话”、“水平仪”、“无动力火车”、“蒸汽轮机”等等.还可以让学生讨论并设计：如何用尽可能少的包装就能使鸡蛋不碎?还可以让学生组装收音机,设计晚会上有规则闪烁的小彩灯电路,模拟设计楼梯电路、房间电铃电路等等. 每个学期,至少利用一节课,让学生展示一下自己最满意的作品.当他们看到自己所学知识变成了一项项成果,得到同学老师的认可赞许时,成功的体验是喜形于色的,学习物理的激情便也极大限度地调动起来了,激情催发兴趣,兴趣是最好的老师.有了这种兴趣,他们便会主动思考、探究物理学的奥妙,主动迈进物理学这座绚丽多姿的科学殿堂.
