急求,冀教版小学六年级上册语文教案!一定要全啊

问题描述:

急求,冀教版小学六年级上册语文教案!一定要全啊
1个回答 分类:语文 2014-10-28

问题解答:

我来补答
  我有六册的教案,你们拿去看吧,八册的语文书都没有,哪里会有教案呢?我也在找八册教案,谁有消息别忘了通知一声,谢谢了!
  第一单元 走进春天单元主题分析:
  春风、春雨带来《春的消息》,活泼机灵的小《燕子》奏响春天的序曲,枝头吐出新绿,雏菊绽开笑靥,《柳笛和榆钱》里,榆钱舞,柳笛飘,又是一年春来早,人们的脸上和心里更是春意盎然……本单元一是要学生感受自然界春光的美好,置身于大自然的怀抱,用心去体验、感受春天带给自然万物的变化,春天给万物带来的勃勃生机;二要促使学生用心研读课文,透过作者观察春天的视角的不同,感受春天的无处不在.从而学习作者观察和表现生活的不同方式和方法,无论是古诗、现代诗歌、还是散文,字里行间都充溢着作者对生活真挚的热爱与赞美.让学生通过字里行间去应和“走进春天”的主旋律.
  教学目标:
  知识与能力:
  1、 认识“漂、雏、耀、”等38个生字,并能规范、端正、整洁地书写“冬、换、牵”等56个生字.
  2、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
  3、 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.能对课文中不理解的地方提出疑问.
  4、 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.
  5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
  6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句.
  7、能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能把握主要内容.
  过程与方法:
  1、 用自己喜欢的方法自主识字,提高识字量.
  2、 通过品读、演读,感悟语言文字,理解课文内容.
  3、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.
  4、 能用普通话交谈,并能就他人发言中不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨.
  情感态度与价值观:
  1、 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.
  2、 结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的.
  3、 结合活动安排习作训练,使学生认识习作在生活中的价值,并乐于书面表达,增强习作的自信心.
  4、乐意与人交谈,在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法.
  1、春的消息
  教学目标:
  1、认识本课6个生字,会正确书写12个生字.理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思.能正确拼读 “漂、禁”两个多音字.
  2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌.
  3、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力.
  4、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机.展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情.
  教学准备:
  学生准备:观察身边的事物,感受春的气息.
  教师准备:多媒体课件、生字卡片.
  教学过程:
  第1课时
  一、激发兴趣 导入新课
  1、教师先板书“消息”,指名学生读.引导学生交流自己对“消息”的理解.
  师:春姑娘就要来了,她想给小朋友们发一个春天到来的好消息,你帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?”
  (学生畅所欲言.)
  春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”.我们来读一读,看看谁能收到这些消息.
  二、初读课文,自学生字.
  1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以用以前的方法来解决.
  2、出示生词卡片,指明读,注意“漂”是个多音字,漂白、漂亮
  开火车读.
  3、用各种形式理解文中词语.
  “漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解.
  对于其他词语可以相机解决.
  4、检查读文情况:
  教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价.
  三、师生对话、品悟诗情.
  1、教师引导学生再读诗歌,边读边想,读完课文后,你感受到的春的消息在哪里?
  2、引导学生交流读后的感受.
  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,通过感情朗读来表达出来.
  第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭 ;抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情.
  第二节中春的消息是指换上春装;“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情.
  第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞 ;抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱.
  第四节中春的消息是指雏菊开放 ;抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜.
  第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌 ;
  第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊;
  4、配乐朗诵诗歌,美读中品位所蕴涵的情感.赞美春天!
  第2课时
  一、复习:指名读课文,说说春天的消息有哪些.
  二、记忆字形,指导书写
  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子.
  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看.
  3、指导重点字的书写,如“雀”字.
  4、利用写字书进行书写练习.
  五、拓展延伸,积累实践
  1、 关于春的消息还有很多很多,只要你做一个细心观察的孩子,你一定能发现的更多!去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背唱一唱.也可以自己动手画一画,剪一剪美丽的春天.
  2、积累诗歌中描写的生动的词语或句子.
  2、燕子
  教学目标:
  1、正确认识本课7个生字,会正确书写12个生字.理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语的意思.
  2、能正确、流利、有感情的朗读课文.
  3、通过抓住描写燕子和春天的语句,展开想象,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象.
  4、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用.积累优美的词句.
  5、理解课文内容,体会作者观察得细致,培养学生热爱大自然的情趣.
  教学准备:
  学生准备:搜集有关燕子的资料
  教师准备:多媒体课件、生字卡片.
  教学过程:
  第1课时
  一、激发兴趣 导入新课
  1、教师出示燕子的图片,学生欣赏.
  2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读.
  二、初读课文,自学生字.
  1、明确自学要求.
  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.
  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.
  2、学生自学,教师巡回指导
  3、检查自学效果.
  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读.
  (2)理解词语的意思.
  4、开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利.
  四、记忆字形,指导书写
  1、认读本课生字卡片,找找生字的形近字,也可以说句子.
  2、指导重点字的书写,如“奏、凑”不能写成“秦”字.
  五、作业:记住生字.
  第2课时
  一、师生对话、感悟文本.
  1、 课文美在以下四个方面:外形
  美 春之美 飞行美 歇息美
  你们小组最想研读那一方面的美?
  2、 出示研读方法:
  (1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
  (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
  (3)小组交流补充;
  (4)讨论怎样读好这一节?练读.
  3.学生研读,教师巡视并参与研读.
  外形美:燕子的外形美在哪儿?你们从哪些词句读出了这种美? 推荐一名成员朗读这一节.
  春之美: 这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
  飞行美: 燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
  歇息美:你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么? 作者打了哪些比方,把什么比做什么?
  想想:燕子会谱出一支怎样的歌?
  (在学生交流的过程中,教师引导学生朗读.)
  五、拓展延伸,积累实践
  1、春天里的小燕子从南方飞来了,你还知道那些小动物春天了,就和大家见面,说说他们在春天里的快乐吧!
  2、积累文中描写的生动的词语或句子.
  3、柳笛和榆钱
  教学目标:
  1、正确认识本课10个生字,会正确书写11个生字.
  2、能正确、流利、有感情的朗读课文.
  3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用.积累优美的词句、语段.
  4、通过有感情地朗读理解课文内容,感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣.
  教学准备:
  学生准备:新鲜的柳条和榆钱
  教师准备:多媒体课件、生字卡片.
  教学过程:
  一、激发兴趣 导入新课
  1、板书课题:柳笛和榆钱
  师:同学们,看到课题,你们猜文章主要写了什么呢?
  (学生畅谈)
  师:文章的作者,围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细的读读课文,通过自己的边读边思考去寻找答案吧!
  二、初读课文,自学生字.
  1、 明确自学要求.
  (1)默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音;
  (2)参考课文题目,边读边思考:课文主要讲了什么.柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?可以讲一讲,也可以读给同学们听一听.
  (3)自己有哪些不懂的地方,记下来,准备和同学讨论.
  2、 学生自学,教师巡回指导.
  3、检查自学效果.
  (1) 开火车认读词语
  (2)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利.
  三、师生对话、感悟文本.
  1、课文主要讲了什么?
  柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?
  2、出示组内学习方法:
  (1)自读课文,找出哪些词句最能反映柳笛(榆钱)带给孩子们的乐趣;
  (2)细细品读这些词句,
  (3) 可以说一说自己的想法,小组交流补充;
  (4)讨论怎样读好这一节?练读
  3、全体同学交流,互相补充.
  柳笛:可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”,让学生们在课堂上,真正的动手操作一下!
  榆钱:抓住:一个形象贴切的比喻:“亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚.”也可以让学生亲口尝一尝.
  四、记忆字形,指导书写
  1、自主认识字词,同桌互相测试.
  2、指导重点字的书写,如“唇”上下结构,但是上半部撇写的要长些.
  五、拓展延伸,积累实践
  1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣,你还知道还有哪些书给春天增添了色彩,给孩子们带来了欢乐呢?
  2、积累文中描写的生动的词语或句子.
  4、古诗二首
  教学目标:
  1.正确认读本课的5个生字,会写田字格里的9个生字.
  2.能结合语言环境或借助工具书理解“不值”、“应”、“屐齿”、“小扣”、“柴扉”、“胜日”、“泗水滨”、“等闲”等词语的意思.
  3、入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象诗歌所描写的画面.培养学生的阅读体验能力和想象能力.
  教学准备:
  学生准备:搜集有关春天的古诗,借助工具书理解古诗
  教师准备:写好古诗的黑板、古诗课件
  教学过程:
  第一课时
  一、激发兴趣 导入新课
  师:同学们,春回大地,我们读了春的诗歌,春的散文,今天我们来看看春的古诗,在以前你读过的诗中,还记得哪一首诗描写春天的景色?给大家背一背.
  (学生背诵)
  师:今天我们还要学习两首描写春天的古诗《游园不值》、《春日》
  二、自学古诗,感悟诗情.
  1、读诗.
  2、解诗题.诗题“游园不值”用我们现在的话说就是——想到朋友的花园去游玩,但没有遇上他.
  3、解诗句.
  (1)请大家读一读诗句,对哪些字词还不明白.
  (2)学生质疑,根据学生发问和回答,课件出示难解字词意思,让学生板书(看注释、查字典、联系上下文等).
  (3)以四人小组合作的形式讨论诗句的意思.
  (4)你学懂了哪一句,向大家汇报一下.
  根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等).
  (5)把整首诗的意思连起来说一说.
  三、师生对话、品悟诗情.
  1、体会“一枝”的妙处.游园心切的叶绍翁只看到了一枝红杏,这枝红杏给他带来了什么?一枝红杏就说带来了满园春色,那么数枝、百枝、千枝不是更能代表满园春色吗?
  2、展示满园春色.诗人善于发现春天、欣赏春天,能从一枝红杏就感受到春天的气息,想像到春色满园,谈谈你想象的满园春色.
  3、读好后两句.这枝红杏还带给了吃闭门羹的叶绍翁什么?找到表现他惊喜心情的诗句,读出他的这份惊喜.
  指名学生对比读,从语调、语速、表情角度进行指导.
  3、 读全诗.读出从失望到惊喜的心情变化.
  第二课时
  一、学习《春日》:
  1)、古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》:胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新.等闲识得东风面,万紫千红总是春.
  2)、今天咱们再学的就是这一首诗.谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(板书题目)
  3)、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)
  我们上学期曾经学过朱熹的哪首古诗?
  4)、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.
  5)、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
  6)、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的.
  7)、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次.
  8)、说说古诗的意思.
  6、朗读品位两首古诗
  二、记忆字形,指导书写
  1、自主认识字词,同桌互相测试.
  2、指导重点字的书写,如“齿”字,下半部应该是不封口的.
  三、拓展延伸,积累实践
  古代诗人对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步.古人赞美春天的诗词很多,请同学们课下继续收集整理.
  5、阳气
  知识与技能目标:
  1.做到正确认读、书写本课的生字、生词,.
  2.能结合阅读体验,从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语.
  3.有感情地朗读课文,整体把握课文大意,背诵第4自然段.
  4、结合学生的生活实际与情感体验,引导学生发现春天就在自己的身边,感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的,是可见可感的.
  教学准备:
  学生准备:搜集有关于春天的节气歌、谚语等.熟读课文
  教师准备:生字卡片,春季的谚语等
  教学过程:
  第一课时
  一、激发兴趣 ,导入新课
  师:春的诗歌,春的散文,春的古诗,还有春的谚语“大罢春,阳气升”奶奶对我说,可是我不明白啊,同学们,你们明白吗?
  (学生背诵)
  师:让我们来一起进入文章深入体会吧!
  二、初读课文,自学生字.
  1、自主读文,明确要求:
  (1)、对一些较长的句子要重点读、反复读,直到读通顺.
  (2)、遇到难读的长句子,要和同伴互相倾听读正确.
  2、理解词语:
  在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思.
  3.用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思.
  三、师生对话、品悟诗情.
  1、再读课文,对文章中不理解的地方提出疑问.
  2、结合阅读体验,说说自己对阳气的理解
  重点指导:第四自然段,从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好.
  “一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”,进一步体验人物的内心情感,体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望.指导学生通过朗读表达出来.
  第二课时
  一、 复习
  1、学生朗读课文.
  2、教师出示生词,学生认读.
  二、记忆字形,指导书写
  1、自主认识字词,同桌互相测试.
  2、指导重点字的书写,如“枣”字,上下两部分的书写.
  五、拓展延伸,积累实践
  1、 收集有关于春天的谚语
  2、拓展阅读朱自清的《春》
  阅读链接
  走进春天
  教学目标:
  1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容.
  2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题.
  3、合理展开想像,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情.
  课前准备:课下布置学生对本单元的课文多通读几遍,回顾课文内容.在课下搜集和春天有关的一切内容.白纸,彩笔.
  教学过程:
  一、回顾课文内容,为“走进春天”做好储备
  1、师:同学们,你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?
  这几篇课文的主要内容是什么呢?
  2、师:可以看出,我们这几篇课文都和春天有关,而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来,就让我们在这节课中一起“走进春天”.
  二、阅读文本,初步了解阅读链接的大概内容
  师:下面,请大家打开书18页,自已认真的读一读.
  师:谁能说一说,你都读懂了哪些内容?
  找2-3名学生说一说.
  师:谁愿意来读一读课文内容?
  找四名学生,每位学生读一个板块的内容.
  三、再回归文本,用自己的方式表达对春天的喜爱
  1、师:同学们,就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情,再读一读课文的内容吧,一会儿我要找同学们说一说你读后的感受.
  2、同学们自由读.
  3、读后先小组交流一下读后的感受.
  4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受,可读课文,也可结合课下搜集的内容,来说一说自己的感受.
  四、走进春天,走进想像的乐园
  1、师:同学们, 刚才我们在一起走进春天,走进了一个充满活力的乐园,此时此刻,你能不能用一幅画来表达你的心情?
  2、学生拿出课前准备的纸笔做画.
  3、师:谁能向大家来展示你的作品?
  同学生踊跃参与.
  5、师:你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
  五、扩展延伸
  师:同学们,这节课,我们一直沉浸在一种快乐的氛围中,春天离我们越来越近了,大家想不想课下到我们身边找一找春天,如果你找到了,可以以文字的形式记录下来,如果我们有时间会再一起来交流,好不好?
  六、课下作业
  写一篇春天的景物的文章
  综合学习一
  教学目标:
  1、更多的积累关于春天的词语.
  2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合,通过口语交际积累、展示生活的素材,
  3、承接上一册“漫步书林”的系列安排,在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上,学习描红和仿影.
  4、引导学生感受诗歌的意境美,体验诗人来源于生活中的心境
  5、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识.
  教学准备:
  学生准备:搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等.A4纸、彩笔
  教学过程:
  一、整体回顾
  孩子们,真是一年之计在于春,我们刚刚开学两个星期,已经很讲究学习的效率,学习了很多关于春的文章,现在我们来回忆一下,我们本单元都学习了什么?给你留下最深印象的是什么?可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落.
  (学生畅谈)
  二、我的采蜜集
  1.请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧!
  2.选用自己认为最好的成语,自办手抄报,版面设计可以采用春天的明快色彩!
  3.评选“成语积累之星”,“成语积累优胜小组”.
  三、读读背背
  1.用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗.
  2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么,想到了什么.
  四、漫步树林:
  1.欣赏书法作品,激发学生从美学的角度审视汉字的情趣.
  2.教师亲自为学生示范,让学生欣赏书法的笔画美、神韵美.
  3.回忆学过的书法的基本笔画特点,练习描红和仿影.要鼓励学生课余时间多写多练.
  口语交际 “春的消息”发布会
  教学目标:
  1、引导学生细心观察,感受春天的美丽.
  2、让学生学会展开想象,用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天.
  3、培养交际能力,激发热爱大自然的情感.
  教学过程:
  一、激趣导入
  读着本单元的这组课文,寻觅着春的足迹,不知不觉中,我们已经走
  进了春天的怀抱.绿油油的麦苗,金黄的油菜花,盛开的迎春花、丁香花、樱花……好美的春天啊!同学们,在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”?那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?
  二、互动交际 自己眼中的春天
  1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受.
  2、小组派代表班上交流,其余同学认真倾听,可补充可评价.
  三、评价总结
  把握三点:是否用普通话,发现是否多、新,语言是否生动完整.
  评选出最佳“春天小使者”.
  我的小笔头 我 们 眼 里 的 春 天
  《综合学习一》中“我的小笔头”习作要求是这样的:让春天来到你的笔下,让春意走进字里行间.选择感兴趣的内容,你可以写一首小诗,也可以写一件事或编一个童话,还可以画幅画儿,配上你喜欢的文字……和大家一起分享你笔下的春天.
  教材分析:
  教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点,安排这次习作,形式多样,激发学生的写作兴趣.
  教学设计思想:
  1、让学生在观察实践中,放松自我,感受春天的美丽.
  2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天,赞美春天,培养写作能力,激发他们热爱大自然的情感.
  3、体现课程整合的思想,将口语交际与写作有机的整合在一起.
  教学活动流程设计:
  一、创境激情,感受春天
  同学们,现在正是和风送暖的春天.说到春天,你们能想到哪些和春天有关的词语?(可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……)你能想到哪些和春天有关的诗句?同学们积累得可真多!
  春天是一首小诗,清新雅致;春天是一幅画,绚丽多姿;春天是一个神奇的魔术师,她走到哪里,哪里就会充满生机.现在请同学们闭上眼睛,让我们和春姑娘一起去旅游吧!(播放歌曲《绿纱巾》)学生谈听后感受.
  二、描绘春天,留住春天
  春天就在小鸟动听的歌唱中,就在笋芽儿破土而出的劈啪声中,就在醉人的花香中,就在小朋友欢乐的笑脸上.生活中,一个关爱的眼神,一句温暖的问候,一次真诚的帮助,也会让人感到春天般的温暖.拉住春天的手,春天永远在我们心头.那么,我们怎样才能把美好的春天留在我们身边,让别人知道你眼中的春天呢?
  1、小组交流
  2、全班互动交流,师点拨
  (预设:可以写一首小诗,可以编一首歌,可以画下来或用相机照下来,还可编一个童话故事……)
  好,同学们那快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧!在写之前,老师还要告诉你们一个好设想,那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起,名字、封面由你们自己设计,然后,我们还要把它给各年级的同学看一看,让春天永远留在我们每个人的心里,怎么样?
  三、学生动笔描绘自己眼里的春天
  师巡视,个别指导.
  四、修改整理,装订成册
 
 
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